CE 50- Hablar y escribir para aprender gramática

El trabajo de Xavier Fontich sugiere que la actuación docente no consiste en llevar a cabo en el aula unidades de enseñanza prediseñadas y evaluar lo que los alumnos han aprendido. Lo que el profesor lleva al aula es una propuesta abierta, cuyo desarrollo depende en parte de la respuesta de todos los participantes y que se tendrá que ajustar a los nuevos contextos que se generan durante el proceso. La reflexión sobre los resultados no tendrá únicamente consecuencias para los alumnos, sino que habrá que revisar la misma propuesta de enseñanza y también la actuación docente. La reflexión en la acción es una pequeña parte de la diversidad de lugares y niveles de reflexión. Hay reflexión en la acción, pero sobre todo hay reflexión sobre la acción que se ha llevado a cabo o que se había llevado a cabo con anterioridad y que permitió reformular la propuesta; hay también un trabajo intenso de formación teórica, de revisión de otros trabajos en la misma línea; y hay sobre todo un trabajo colectivo que alimenta esta posibilidad de reflexión y de elaboración de conocimiento a partir de la práctica. El conocimiento didáctico se construye en este espacio en que la acción didáctica tiene posibilidades de ser analizada, contrastada y teorizada.

Este trabajo ha sido distinguido con el premio a la investigación didáctica concedido por el ICE de la Universidad de Barcelona. El autor aporta en este libro una visión de la enseñanza de la gramática que nos permite concebirla desde un nuevo enfoque que atiende a una revisión de los contenidos gramaticales que integran la forma, el significado y el uso, a una concepción del aprendizaje como resultado de la acción de los aprendices sobre los objetos de conocimiento de los cuales deben apropiarse, y a una concepción del profesor como agente mediador entre ambos.

ÍNDICE

• Introducción
• La gramática en la escuela
1. ¿Por qué es necesario estudiar gramática?
2. ¿Qué significados vehicula el término “gramática”?
• La investigación-acción como reflexión sobre la práctica
• La enseñanza y el aprendizaje de la gramática
• Las Secuencias Didácticas de Gramática (SDG)
• Dos ideas para una SDG sobre la complementación verbal
1. Una noción operativa: la subcategorización
2. Un instrumento: el gráfico +CD +CI
• Una SDG: “La clasificación de los verbos según los complementos verbales”
1. Objetivos y esquema general
2. Descripción de las actividades
• Los documentos escritos de la secuencia
1. El diario
1. - El diario de aprendizaje de los alumnos
2. - El diario del profesor
1. El informe final de los alumnos
1. - Cronología y explicaciones teóricas
2. - Las opiniones
• La reflexión gramatical de los alumnos en la interacción oral
1. Una exploración previa
2. La presente SDG
3. Valoración
• Comentario de la SDG
• Ideas finales
• Notas
• Referencias
• Anexos:
1. Anexo 1. Síntesis de las actividades realizadas
2. Anexo 2. Interrelación de textos de profesor y alumnos
3. Anexo 3. Escritos originales en catalán de los alumnos
4. Anexo 4. Fragmentos de conversaciones entre alumnos referidos en el descriptor