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CE 57- Educación y sociedad. Una perspectiva sobre las relaciones entre la escuela y el entorno social Ampliar

CE 57- Educación y sociedad. Una perspectiva sobre las relaciones entre la escuela y el entorno social

Ignasi Vila y Ramon Casares


ISBN: 978-84-96108-56-1
2009 · 14x21 cm · 170pp

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CE 57

99 artículos disponibles

16,40 €

La educación, entendida como algo que se proyecta más allá de la escuela, es una actividad básica inherente a nuestra organización social. Este libro reflexiona sobre las ideas que gobiernan las políticas educativas desde la comprensión que éstas no son sólo los programas y las intenciones nacidas en la esfera política, sino las resultantes de la actividad, las ideas, los proyectos y también las dificultades, las inseguridades y las incapacidades de una multiplicidad de agentes que intervienen en los procesos educativos, empezando por los propios educandos.

El texto reflexiona sobre la crisis de identidad de la escuela a partir del análisis del entramado de tradiciones intelectuales que sustentan su existencia y propone que la escuela se inserte en una red de relaciones educativas más amplia que haga posible la articulación de entornos educativos en los que los aprendizajes escolares puedan apoyarse, contextualizarse y extenderse.


ÍNDICE

INTRODUCCIÓN

El entorno y los aprendizajes
Las potencialidades de la escuela
Límites estructurales y coyunturales de la escuela
Escuela y transformación social

 CAPÍTULO 1. POTENCIALIDADES DE LA EDUCACIÓN ESCOLAR

           1.Mente, cultura y educación
           2. La sociedad de la información
           3. Sociedad de la información, conocimiento y educación
           3.1. La especificidad de los aprendizajes escolares y el entorno social
           3.2. Los aprendizajes y el currículum escolar
           4. Acerca de los procesos de socialización en la sociedad de la información
            4.1. La escuela y los procesos de socialización
            4.2. La aparición de nuevas formas de socialización
            5. La crisis del Estado-Nación
            5.1. La movilidad geográfica de las personas  y los procesos migratorios
            5.2. Los flujos migratorios y las identidades nacionales
            5.3. La tensión entre lo global y lo local
            6. Los cambios en la institución familiar
            7. El “déficit” en la socialización de la infancia y la adolescencia
            7.1. Dilemas escolares en la construcción de la identidad

 CAPÍTULO 2. LOS LÍMITES DE LA INSTITUCIÓN ESCOLAR

1. Las tradiciones escolares
            1.1. La tradición republicana
            1.2. La tradición liberal
            1.3. Las tradiciones escolares y las relaciones entre la escuela y la sociedad
            2. La cultura escolar tradicional y el método escolar
            3. El entorno social y los límites de la institución escolar
            3.1. La perspectiva ecológica sobre el desarrollo humano
            3.2. El entorno social y el desarrollo urbanístico

 CAPÍTULO 3. CAPITAL SOCIAL, EDUCACIÓN ESCOLAR Y TERRITORIO

            1. El capital social y el capital cultural
            2. Calidad escolar y libre elección de escuela
            3. Escuela y territorio
            3.1. La transformación de la escuela
            3.2. Autonomía y gestión
            3.3.¿Quien detenta la autoridad educativa?
            3.4. La implicación educativa del territorio
            4. La joint venture escuela-territorio
            4.1. ¿Qué tipos de planes educativos territorializados?

 CAPÍTULO 4. ALCANZAR UN ENTORNO FAVORABLE A LA EDUCACIÓN

1. Algunas experiencias que buscan una nueva implicación de la educación y la sociedad
            1.1.El movimiento de ciudades educadoras y los proyectos educativos de ciudad
            1.2.Los planes educativos de entorno
            2. Ocho apuntes y un epílogo para unas nuevas relaciones entre educación y sociedad
            2.1.Epílogo: Actuar dentro de un sistema público con pluralidad de ofertas

 BIBLIOGRAFÍA
ANEXO . SUGERENCIAS SOBRE LA DEONTOLOGÍA
PROFESIONAL DE LAS PERSONAS ENSEÑANTES


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