CE 43- La escritura colaborativa en educación infantil: estrategias para el trabajo en el aula

La alfabetización constituye uno de los pilares de la educación, siendo ésta uno de los grandes retos que nos planteamos los maestros de Educación Infantil. En su proceso de enseñanza-aprendizaje recobra cada día más auge el denominado enfoque constructivista y significativo del lenguaje escrito, a pesar de que su puesta en práctica conlleva un gran esfuerzo y dedicación por parte de los maestros. El desafío es aún mayor cuando el docente desea llevar a cabo este enfoque constructivista en pequeños grupos de trabajo en el aula y son muchos los interrogantes que se le plantean, como:

• ¿Cuáles son las ventajas de la alfabetización en pequeños grupos?
• ¿Qué estrategias debo emplear para fomentar la colaboración entre iguales?
• ¿Cómo suscitar el debate argumentado entre ellos?
• ¿Cuál es el papel del maestro en la interacción entre iguales?
• ¿Cómo conocer la zona de desarrollo próximo de mis alumnos? ¿Cómo ir variando el nivel de apoyo a los niños en función de su nivel de escritura?
• ¿Qué estrategias específicamente escritoras he de emplear en el proceso de alfabetización?
• ¿Debo admitir las respuestas convencionalmente erróneas de los alumnos o debo corregirlas inmediatamente? ¿Se afianzan las respuestas erróneas en los niños?
• ¿Cómo se concreta en la práctica diaria la atención al proceso de resolución de la actividad y no al resultado o producto final?

La presente publicación desea responder a todas estas cuestiones ofreciendo un trabajo de investigación durante dos cursos consecutivos en un aula de Educación Infantil. Las secuencias conversacionales allí obtenidas han permitido describir el proceso de construcción del conocimiento escritor con los iguales, bajo la guía de su maestro. El análisis de los datos obtenidos en la situación natural del aula muestra tanto las dificultades con las que se puede encontrar el docente en este proceso de enseñanza-aprendizaje como los grandes logros alcanzados, a pesar de la temprana edad de los alumnos. Un exhaustivo análisis de las estrategias docentes, clasificadas desde diversas perspectivas conversacionales -comunicativa, escritora y argumentativa- y en diferentes niveles de análisis, va ejemplificando cómo llevar a la práctica diaria del aula el enfoque constructivista y significativo del lenguaje escrito en Educación Infantil. Todo ello con el fin de ofrecer un material de reflexión y debate a los maestros que deseen enseñar a sus alumnos a interactuar entre sí.

ÍNCIDE

Introducción

 Capítulo 1- El enfoque constructivista de la escritura
               1.1  Lenguaje escrito, escritura y lectura
               1.2  Propuesta constructivista del lenguaje escrito
               1.3  Niveles de conceptualización de la escritura
               1.4  Conclusión

Capítulo 2 - La alfabetización en interacción social
              2.1 La discusión en el aula
              2.2 Discusión y secuencia IRE
              2.3 Ventajas de la alfabetización con los iguales
              2.4 Papel del maestro en la interacción  entre iguales
              2.5 Conclusión

 Capítulo 3 - Estrategias comunicativas
               3.1 Solución
               3.2 Pistas
               3.3 Demandas
               3.4 No intervención
               3.5 Conclusión

 Capítulo 4 - Estrategias de escritura
               4.1 Estrategias
               4.2 Solución
               4.3 Conclusión

 Capítulo 5 - Estrategias argumentativas
              5.1 Definición de argumentación
              5.2 Proceso argumentativo
              5.3 Clasificación de los argumentos escritores
              5.4 Conclusión

 Capítulo 6 - Conclusiones
                    Bibliografía
                    Anexos
                    Anexo I: Clasificación de estrategias discursivas
                    Anexo II: Algunas actividades de los alumnos