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CM104 - Educación inlclusiva y Altas Capacidades intelectuales. La respuesta en el aula y en el centro Ampliar

CM104 - Educación inlclusiva y Altas Capacidades intelectuales. La respuesta en el aula y en el centro

Ceferino Artiles Hernández

ISBN: 978-84-129850-6-1
2026 · 21x29,7 cm · 114 pp

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CM104

46 artículos disponibles

22,00 €

¿Es usted docente y en su aula tiene alumnado con altas capacidades intelectuales y no sabe cómo dar respuesta a sus necesidades? ¿Cómo enriquecer sus aprendizajes, organizar una enseñanza inclusiva y diferenciada o acompañar a las familias en el proceso educativo?
 
Este manual se dirige a docentes, familias y especialistas que trabajan con alumnado con altas capacidades (ALCAIN) en Educación Infantil, Primaria y Secundaria. Desde un enfoque eminentemente práctico, ofrece estrategias organizativas y criterios claros para diseñar actividades diferenciadas que favorezcan su inclusión en el aula ordinaria.
 
Partiendo de las unidades didácticas del grupo, se proponen modelos de enriquecimiento curricular y extracurricular adaptados al alumnado ALCAIN, apoyados en pautas operativas y el uso de la inteligencia artificial para facilitar el trabajo docente y personalizar la respuesta educativa. El libro incluye ejemplos de Unidades de Enriquecimiento individualizadas y recoge la amplia experiencia del autor tras más de veinticinco años de trabajo, investigación y formación en este ámbito.
 

ÍNDICE
 
Prólogo
 
Capítulo 1
Conceptos, características y detección temprana del alumnado
con altas capacidades intelectuales
1. Concepto de altas capacidades intelectuales
2. Modelos explicativos de las altas capacidades intelectuales
3. Perfiles de altas capacidades
4. Características de los escolares de altas capacidades
5. Algunos factores de riesgo a observar en casa o en el aula
6. Bajo rendimiento escolar y altas capacidades
7. Falsas creencias generales, socioafectivas, escolares y en la intervención
8. La detección temprana. Cómo detectar e identificar en el aula o en la familia
9. ¿Por qué se justifica la detección temprana?
10. ¿Cuándo debo sospechar que un alumno de mi clase puede ser de altas capacidades?
11. Algunos cuestionarios que ayudan a la detección
12. ¿Por qué la detección temprana generalizada?
13. Una falsa creencia para la identificación
14. ¿Por qué es necesaria la formación del profesorado para una mayor detección?
15. En este proceso, ¿hay que esperar a ser identificados para proporcionarles la respuesta educativa?
16. Documentos que el docente debe aportar al orientador una vez iniciado
el informe psicopedagógico para el documento
17. La identificación mediante la evaluación psicopedagógica. El informe psicopedagógico
Referencias
 
Capítulo 2
La respuesta en el aula y en el centro (I)
1. Inclusión o segregación
2. Las necesidades educativas del alumnado con altas capacidades
3. La respuesta educativa utilizando medidas ordinarias, extraordinarias
y excepcionales
4. Medidas ordinarias para el alumnado de altas capacidades intelectuales
5. Medidas extraordinarias para el alumnado con altas capacidades
6. Medidas excepcionales. Requisitos para adelantar de curso a un alumno
con altas capacidades intelectuales
7. Perfil del profesor: la relación alumno-profesor
8. La intervención en el ámbito socioafectivo
9. La doble excepcionalidad. Aspectos a considerar
10. Ámbito de actuación de un programa de enriquecimiento extracurricular
11. Las mentorías: una respuesta para la intervención
Referencias
 
Anexo. Documento de Adaptación curricular de enriquecimiento
 
Capítulo 3
La respuesta en el aula y en el centro (II)
1. Cómo elaborar actividades de enriquecimiento curricular y extracurricular desde la
programación del aula y desde el informe psicopedagógico
2. Facilitar la inclusión en el aula del alumnado ALCAIN
3. El desarrollo de las actividades enriquecidas mediante el empleo de las técnicas
de aprendizaje cooperativo y las destrezas de pensamiento
Referencias
 
Anexo. Modelos de textos para introducir en la IA destinados a obtener
actividades de enriquecimiento curricular y extracurricular
 
Capítulo 4
Familia, recursos y programas
1. La relación del docente con la familia del alumnado de altas capacidades
2. Recursos y programas para el alumnado de altas capacidades intelectuales
Referencias