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CA 55 - La calidad en la educación
GRUPO SI(e)TE EDUCACIÓN
ISBN: 978-84-17994-79-2
2021 · 16x23 cm · 168 pp
Horsori pedagogíaCuadernos para el análisis / Quaderns per a l' anàlisiCA 55 - La calidad en la educación
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Esta obra presenta algunos de los temas clave que se vinculan con el binomio calidad-educación, aunque sin pretender agotarlo. Se abre con un capítulo generalista que mira hacia el pasado y que plantea la situación en la que nos encontramos, luego se abordan dos temas entrelazados entre sí: el aprendizaje y los objetivos. Sigue con una aportación que nos aproxima a las variables sociales externas a la escuela para conseguir la calidad educativa, siendo este precisamente el tema que cierra en el capítulo siguiente los aspectos genéricos del libro. Viene a continuación un capítulo centrado en la calidad en el ámbito universitario. En esta ocasión, el libro se cierra con un trabajo póstumo del que fue miembro del grupo SI(e)TE, el profesor Teófilo Rodríguez Neira, víctima de la Covid-19, referido a uno de nuestros filósofos, José Gaos, desterrado tras la Guerra Civil de 1936, y que supone un inmejorable ejemplo de calidad del saber de nuestro siempre recordado colega y amigo.
ÍNDICE PRÓLOGO CAPÍTULO IIdeas generales en torno a la calidad educativa antesy después del surgimiento de la calidad educativaAntonio J. Colom Cañellas1. Sobre la pre-calidad educativa2. La perdurabilidad del binomio calidad-innovación3. En el plan macro: ¿élites o medianías?4. Algunas reflexiones5. Para finalizarReferencias bibliográficas CAPÍTULO 2El aprendizaje profundo, condición fundamental parauna educación eficazGonzalo Vázquez GómezIntroducción1. Aprendizaje y pensamiento2. La relación entre el aprender y el hacer, entre la actividad y la acción3. El proceso de llegar a un aprendizaje profundo4. Experiencia, conocimiento, aprendizaje y pensamiento:el papel del maestro5. Hacia un aprendizaje personalizado, sin máquinas y con ellas6. ¿Aprenden los estudiantes lo que deben aprender?7. En conclusión: necesidad de una nueva Pedagogía y Tecnología(o de una pedagogía tecnológica)Referencias bibliográficas CAPÍTULO 3Los objetivos de aprendizaje como indicadores de calidad educativa Jaume Sarramona1. ¿Objetivos?2. Los objetivos competenciales3. La justificación de los objetivos4. ¿Es la fijación de objetivos de aprendizaje un indicador de calidad?Referencias bibliográficas CAPÍTULO 4El bienestar del alumnado y la participación democrática:indicadores de la calidad en educaciónPetra María Pérez Alonso-GetaIntroducción1. Acerca de la calidad2. Bienestar escolar3. Participación democrática4. ConclusiónReferencias bibliográficas CAPÍTULO 5Construir educación de calidad desde la pedagogía exigeejercer la función pedagógica a través de la actividad comúnen cada interacciónJosé Manuel Touriñán LópezIntroducción1. Calidad de educación, calidad en la educación y educación de calidad2. La condición de experto en los profesionales de la educación3. La función pedagógica genera intervención desde la actividadcomún interna y externa4. La relación educativa requiere concordancia entre valoresy sentimientos en el paso del conocimiento a la acción por mediode la actividad común5. A modo de conclusiónReferencias bibliográficas CAPÍTULO 6Asegurando la calidad de la educación superior.Treinta años en busca del arca perdidaAlfredo Jiménez Eguizábal1. Planteamiento2. Sistemas de garantía de calidad.Génesis de un modelo europeo3. Modelos de evaluación.Denominador común y peculiaridades4. En busca del arca perdida.Beneficios y desafíos de asegurar la calidad5. ConclusionesReferencias bibliográficas ANEXOJosé Gaos (1900-1969): El yo como individualidadTeófilo Rodríguez Neira
ÍNDICE PRÓLOGO CAPÍTULO IIdeas generales en torno a la calidad educativa antesy después del surgimiento de la calidad educativaAntonio J. Colom Cañellas1. Sobre la pre-calidad educativa2. La perdurabilidad del binomio calidad-innovación3. En el plan macro: ¿élites o medianías?4. Algunas reflexiones5. Para finalizarReferencias bibliográficas CAPÍTULO 2El aprendizaje profundo, condición fundamental parauna educación eficazGonzalo Vázquez GómezIntroducción1. Aprendizaje y pensamiento2. La relación entre el aprender y el hacer, entre la actividad y la acción3. El proceso de llegar a un aprendizaje profundo4. Experiencia, conocimiento, aprendizaje y pensamiento:el papel del maestro5. Hacia un aprendizaje personalizado, sin máquinas y con ellas6. ¿Aprenden los estudiantes lo que deben aprender?7. En conclusión: necesidad de una nueva Pedagogía y Tecnología(o de una pedagogía tecnológica)Referencias bibliográficas CAPÍTULO 3Los objetivos de aprendizaje como indicadores de calidad educativa Jaume Sarramona1. ¿Objetivos?2. Los objetivos competenciales3. La justificación de los objetivos4. ¿Es la fijación de objetivos de aprendizaje un indicador de calidad?Referencias bibliográficas CAPÍTULO 4El bienestar del alumnado y la participación democrática:indicadores de la calidad en educaciónPetra María Pérez Alonso-GetaIntroducción1. Acerca de la calidad2. Bienestar escolar3. Participación democrática4. ConclusiónReferencias bibliográficas CAPÍTULO 5Construir educación de calidad desde la pedagogía exigeejercer la función pedagógica a través de la actividad comúnen cada interacciónJosé Manuel Touriñán LópezIntroducción1. Calidad de educación, calidad en la educación y educación de calidad2. La condición de experto en los profesionales de la educación3. La función pedagógica genera intervención desde la actividadcomún interna y externa4. La relación educativa requiere concordancia entre valoresy sentimientos en el paso del conocimiento a la acción por mediode la actividad común5. A modo de conclusiónReferencias bibliográficas CAPÍTULO 6Asegurando la calidad de la educación superior.Treinta años en busca del arca perdidaAlfredo Jiménez Eguizábal1. Planteamiento2. Sistemas de garantía de calidad.Génesis de un modelo europeo3. Modelos de evaluación.Denominador común y peculiaridades4. En busca del arca perdida.Beneficios y desafíos de asegurar la calidad5. ConclusionesReferencias bibliográficas ANEXOJosé Gaos (1900-1969): El yo como individualidadTeófilo Rodríguez Neira
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