Ampliar
- Sacar de mis favoritos
- Agregar este producto a mis favoritos
- Imprimir
CE 75 - Ensenyar i aprendre llengües en un model educatiu plurilingüe
Mònica Pereña (Coord.)
ISBN: 978-84-15212-93-5
2016 · 16x23 cm · 226 pp
Horsori pedagogíaColección Da VinciAnuario de psicologíaCuadernos de educaciónCE 75 - Ensenyar i aprendre llengües en un model educatiu plurilingüe
Ampliar
Reforçar l’aprenentatge de llengües i modernitzar-ne l’ensenyament és un dels factors clau per augmentar la qualitat educativa. Modernitzar l’ensenyament de la llengua vol dir aprendre la llengua per comunicar-se, és a dir, fomentar l’aprenentatge funcional de la llengua, orientat a l’ús oral i escrit, amb independència de si es tracta d’una primera llengua, d’una segona llengua o d’una llengua
estrangera. Perquè l’aprenentatge sigui signi ficatiu i pràctic hem de passar d’aprendre llengua per acumular coneixement lingüístic a aprendre a fer coses amb la llengua. Es tracta de fomentar un aprenentatge competencial que ens serveixi per resoldre situacions i problemes de la vida real.
La resposta a aquests reptes passa pel plurilingüisme com a objectiu personal i social, i per desenvolupar un ensenyament centrat en l’alumne, en què el rol del professor es modi fica per esdevenir un guia i acompanyant de l’aprenentatge, i en què les metodologies d’ensenyament tendeixen a un aprenentatge integrador, vivencial, experimental i, en de finitiva, competencial.
Seguint les línies de la política educativa de la Unió Europea i del Consell d’Europa i les conclusions de la recerca acadèmica més recent, així com alguns exemples innovadors implantats a les aules, els diferents autors d’aquest llibre plantegem alguns aspectes de la manera d’ensenyar i d’aprendre llengües que creiem que poden ajudar els docents i els centres educatius a re flexionar sobre
la transformació educativa que caldria per con figurar un projecte educatiu plurilingüe i intercultural orientat a construir una societat competent lingüísticament i a superar amb èxit els reptes que ens planteja la societat i el món actuals.
ÍNDEX INTRODUCCIÓ. Per què un model educatiu plurilingüe?
Mònica Pereña
CAPÍTOL 1. L’aprenentatge integrat de les llengües
Primera Part
Estratègies de transferència interlingüística en l’aprenentatge de llengües addicionals: un Enfocament Plurilingüe Integrador
Olga Esteve Ruescas i María González Davies
Segona Part
La intercomprensió
Esteve Clua
Tercera Part
La gestió de la diversitat lingüística i l’escola catalana
Mònica Fidalgo i Pere Mayans
CAPÍTOL 2. L’aprenentatge de les llengües des dels continguts
Primera Part
El tractament integrat de llengües i continguts
Vicent Pascual
Segona Part
La immersió lingüística al sistema educatiu de Catalunya o com aprendre una llengua alhora que s’aprenen continguts
Immaculada Canal Santos i Anna Marco Escabosa
Tercera Part
Fem alumnes competents a través de projectes que integrin continguts i llengua estrangera
Rosamaria Felip i María José Lobo CAPÍTOL 3. L’acollida lingüística de l’alumnat de procedència estrangera
Pere Mayans i María José Sánchez
CAPÍTOL 4. De l’avaluació a l’aprenentatge o a la inversa?
Neus Figueras
CAPÍTOL 5. Els aprenentatges integrats en els projectes escolars: l’enriquiment competencial amb ABP (Aprenentatge Basat en Projectes)
Laura Boyd i Neus Lorenzo
CAPÍTOL 6. Plurilingüisme i aprenentatge informal i no formal
Enric Serra
CAPÍTOL 7. El nou rol del professorat: noves competències per a nous aprenentatges
Mònica Pereña
estrangera. Perquè l’aprenentatge sigui signi ficatiu i pràctic hem de passar d’aprendre llengua per acumular coneixement lingüístic a aprendre a fer coses amb la llengua. Es tracta de fomentar un aprenentatge competencial que ens serveixi per resoldre situacions i problemes de la vida real.
La resposta a aquests reptes passa pel plurilingüisme com a objectiu personal i social, i per desenvolupar un ensenyament centrat en l’alumne, en què el rol del professor es modi fica per esdevenir un guia i acompanyant de l’aprenentatge, i en què les metodologies d’ensenyament tendeixen a un aprenentatge integrador, vivencial, experimental i, en de finitiva, competencial.
Seguint les línies de la política educativa de la Unió Europea i del Consell d’Europa i les conclusions de la recerca acadèmica més recent, així com alguns exemples innovadors implantats a les aules, els diferents autors d’aquest llibre plantegem alguns aspectes de la manera d’ensenyar i d’aprendre llengües que creiem que poden ajudar els docents i els centres educatius a re flexionar sobre
la transformació educativa que caldria per con figurar un projecte educatiu plurilingüe i intercultural orientat a construir una societat competent lingüísticament i a superar amb èxit els reptes que ens planteja la societat i el món actuals.
ÍNDEX INTRODUCCIÓ. Per què un model educatiu plurilingüe?
Mònica Pereña
CAPÍTOL 1. L’aprenentatge integrat de les llengües
Primera Part
Estratègies de transferència interlingüística en l’aprenentatge de llengües addicionals: un Enfocament Plurilingüe Integrador
Olga Esteve Ruescas i María González Davies
Segona Part
La intercomprensió
Esteve Clua
Tercera Part
La gestió de la diversitat lingüística i l’escola catalana
Mònica Fidalgo i Pere Mayans
CAPÍTOL 2. L’aprenentatge de les llengües des dels continguts
Primera Part
El tractament integrat de llengües i continguts
Vicent Pascual
Segona Part
La immersió lingüística al sistema educatiu de Catalunya o com aprendre una llengua alhora que s’aprenen continguts
Immaculada Canal Santos i Anna Marco Escabosa
Tercera Part
Fem alumnes competents a través de projectes que integrin continguts i llengua estrangera
Rosamaria Felip i María José Lobo CAPÍTOL 3. L’acollida lingüística de l’alumnat de procedència estrangera
Pere Mayans i María José Sánchez
CAPÍTOL 4. De l’avaluació a l’aprenentatge o a la inversa?
Neus Figueras
CAPÍTOL 5. Els aprenentatges integrats en els projectes escolars: l’enriquiment competencial amb ABP (Aprenentatge Basat en Projectes)
Laura Boyd i Neus Lorenzo
CAPÍTOL 6. Plurilingüisme i aprenentatge informal i no formal
Enric Serra
CAPÍTOL 7. El nou rol del professorat: noves competències per a nous aprenentatges
Mònica Pereña
Siganos